我們知道，絕大部分中小學(xué)校長(zhǎng)都是從教學(xué)一線成長(zhǎng)起來(lái)。當(dāng)上校長(zhǎng)后，由于各種繁瑣的行政事務(wù)，往往大多脫離了教學(xué)一線。隨著課程改革步入新階段，在北京市中小學(xué)里越來(lái)越多的校長(zhǎng)親自參與到備課、上課環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)校教學(xué)改革和提升教學(xué)質(zhì)量。

　　調(diào)查：不少名校長(zhǎng)都在給學(xué)生上

　　課調(diào)查發(fā)現(xiàn)，北京市中小學(xué)正職校長(zhǎng)里，有很多仍然堅(jiān)持在一線教學(xué)。如：北師大附中平谷第一分校校長(zhǎng)李磊，他是生態(tài)倫理學(xué)的主講老師；北師大二附中校長(zhǎng)曹保義、北京育才學(xué)校校長(zhǎng)劉繼忠分別是北京市生物和地理學(xué)科的特級(jí)教師，他們多年來(lái)一直都堅(jiān)持給學(xué)生上課；目前，豐臺(tái)二中校長(zhǎng)何石明教一個(gè)班的政治選修課，北京三中校長(zhǎng)石玲玲在初二年級(jí)開(kāi)設(shè)了《易經(jīng)》選修課，順義區(qū)楊鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)朱秋庭也帶著學(xué)生的語(yǔ)文課；此外，清華附小校長(zhǎng)竇桂梅、玉泉小學(xué)校長(zhǎng)高峰、北京教育學(xué)院附屬大興實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)卜朝輝等也時(shí)常登臺(tái)給學(xué)生講課。

　　校長(zhǎng)為什么上課？聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的：

　　校長(zhǎng)聲音

　　校長(zhǎng)上課的三大理由

　　1上課時(shí)校長(zhǎng)自身發(fā)展的需要盡管比起單純做管理要忙了許多，李磊校長(zhǎng)卻很享受給學(xué)生上課的感覺(jué)。在教學(xué)一線能夠最直接了解學(xué)生的需求，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，了解生源的整體情況，對(duì)校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和管理都很有幫助。

　　李校長(zhǎng)

　　就在不久前，豐臺(tái)二中開(kāi)始嘗試在高一年級(jí)一個(gè)班進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。作為一校之長(zhǎng)，何石明不但是這改革的頂層設(shè)計(jì)者，更是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的親自實(shí)踐者。為加深對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)實(shí)踐的了解，引領(lǐng)教師積極參與教學(xué)改革，何校長(zhǎng)親自給高一實(shí)驗(yàn)班的３０名學(xué)生上政治選修課。

　　何校長(zhǎng)

　　我覺(jué)得校長(zhǎng)還是要盡可能走近一線、貼近一線，最好能夠?yàn)閷W(xué)生上課，無(wú)論選修課還是必修課，對(duì)校長(zhǎng)個(gè)人發(fā)展大有裨益。何校長(zhǎng)說(shuō)，在教育教學(xué)改革如火如荼進(jìn)行的今天，教育教學(xué)思想和實(shí)踐都在不斷創(chuàng)新，教育教學(xué)技術(shù)也在不斷改進(jìn)，如果校長(zhǎng)不真正走進(jìn)課堂，在領(lǐng)會(huì)、落實(shí)改革思想和政策上就會(huì)不到位，推進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新上就會(huì)缺乏活力，離專(zhuān)家型校長(zhǎng)的要求也會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)。

　　2上課是校長(zhǎng)走近師生的橋梁

　　為了帶動(dòng)老師們開(kāi)發(fā)課程的積極性，石玲玲校長(zhǎng)在北京三中初二年級(jí)開(kāi)設(shè)了一門(mén)傳統(tǒng)文化探索類(lèi)選修課《易經(jīng)》，該選修課每周一課時(shí)，共計(jì)十二到十五周。主要為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化典籍的初步認(rèn)識(shí)，進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知范圍和視野。據(jù)石校長(zhǎng)介紹，她開(kāi)設(shè)《易經(jīng)》選修課，也是為了在編訂課程綱要方面給老師做一個(gè)示范。目前，北京三中初中部已經(jīng)有越來(lái)越多的老師加入校本課程的開(kāi)發(fā)和設(shè)置，提高了教師參與的積極性，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。石校長(zhǎng)認(rèn)為，通過(guò)開(kāi)設(shè)選修課在一定程度上能夠拉近校長(zhǎng)和一線教師之間的距離，也能夠?yàn)楦刹亢屠蠋熖峁└�多的交流話題。

　　石校長(zhǎng)

　　校長(zhǎng)和教師之間可以圍繞著學(xué)生、學(xué)科和學(xué)術(shù)展開(kāi)各種探討，進(jìn)一步增進(jìn)干部和教師之間的了解。

　　課堂是了解學(xué)生的主渠道，在課堂上不但可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以了解學(xué)生的思想乃至家庭情況。

　　通過(guò)上選修課，何石明和班級(jí)里的學(xué)生很快熟絡(luò)起來(lái)，全班３０名同學(xué)差不多都加了他的微信，不少學(xué)生還和他成了無(wú)話不說(shuō)的好朋友。“教室的燈光不合理”“食堂的伙食待改進(jìn)”……跟校長(zhǎng)熟悉了，學(xué)生們也敢提意見(jiàn)和建議了。在課堂上校長(zhǎng)通過(guò)“角色”的轉(zhuǎn)換，能夠真正成為學(xué)生的同伴和朋友。

　　何校長(zhǎng)

　　3上課是校長(zhǎng)提升領(lǐng)導(dǎo)力的源泉

　　在石玲玲看來(lái)，作為一校之長(zhǎng)，不能夠離學(xué)生太遠(yuǎn)，應(yīng)該尋找更多的機(jī)會(huì)，盡可能地直接參與到和學(xué)生相關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)中去，而不是僅在開(kāi)學(xué)典禮或重大儀式上講講話。要讓師生能夠感受到校長(zhǎng)是整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)者，而不是高高在上的校領(lǐng)導(dǎo)，更不是學(xué)校的行政權(quán)威。

　　石校長(zhǎng)

　　把自己的工作、生活適當(dāng)?shù)厝谌氲綄W(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活之中，這可能會(huì)讓校長(zhǎng)更有魅力。此前，在接受媒體采訪時(shí)，曹保義也表示，校長(zhǎng)不能離學(xué)生太遠(yuǎn)，這樣就能避免很多“想當(dāng)然”的決定。“每代孩子都有自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，而每個(gè)孩子又都是不一樣的，教育要注重孩子的差異性，要提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間和解決思路。”

　　在實(shí)際教學(xué)中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)應(yīng)該給學(xué)生改進(jìn)什么，取消什么，增加什么，這種沖動(dòng)很強(qiáng)烈。如果你不在一線教學(xué)，作為推進(jìn)改革的領(lǐng)導(dǎo)，可能認(rèn)識(shí)不會(huì)這么深刻，更不一定會(huì)下決心去真正地做。

　　曹校長(zhǎng)正是給學(xué)生上課，讓他改革的欲望更強(qiáng)烈了。校長(zhǎng)對(duì)教師的領(lǐng)導(dǎo)，首先應(yīng)該是對(duì)教師業(yè)務(wù)上的領(lǐng)導(dǎo)。只有走進(jìn)課堂，走進(jìn)課程，走近師生，了解教學(xué)，才能提升自己的課程、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，才能把握住學(xué)校改革和發(fā)展的主導(dǎo)權(quán)。

　　校長(zhǎng)思考

　　是否代課，校長(zhǎng)需量力而為！

　　事實(shí)上，絕大部分中小學(xué)校長(zhǎng)都從教學(xué)一線成長(zhǎng)起來(lái)，教學(xué)應(yīng)該是校長(zhǎng)的“老本行”，在時(shí)間和精力允許的情況下應(yīng)該作為工作的一部分。這一點(diǎn)得到了很多校長(zhǎng)的認(rèn)同。

　　作為校長(zhǎng)，常常被日常管理、各種會(huì)議、交流學(xué)習(xí)等所困擾，如何才能從繁忙的工作中抽出時(shí)間來(lái)給學(xué)生上課？李磊表示，生態(tài)倫理課程除了自己主講外，偶爾也會(huì)從外面請(qǐng)一些專(zhuān)家來(lái)講座，“此外，把課程安排在學(xué)校日常事務(wù)比較少的周五下午，也能夠盡量避免上課時(shí)間與其他安排‘撞車(chē)’。”

　　石玲玲認(rèn)為，每個(gè)人的時(shí)間和精力都是有限的，再加之校長(zhǎng)行政事務(wù)比較多，不是每位校長(zhǎng)都能兼課。“校長(zhǎng)帶不帶課，應(yīng)該因人因校而異。”她說(shuō)，如果是特級(jí)教師和名師型的校長(zhǎng)，而且又處在中青年階段的，最好能夠帶自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課程，在教學(xué)中起帶頭示范和引領(lǐng)的作用。但是有些校長(zhǎng)年齡偏大，或者有些學(xué)校規(guī)模較大，行政上的事務(wù)比較多，就應(yīng)該多花精力放在管理上。

　　來(lái)源于《現(xiàn)代教育報(bào)》