寶寶的強“占有”行為與父母的教養(yǎng)方式有很大關系。

●較少傳遞物品歸屬概念

四歲的佳佳手里的東西別人是很難要出來的，而別人的東西她卻總想要，要不到就哭鬧不止。她的爸媽平時在生活中就很少向她傳遞“什么是自己的，什么是別人的，什么是可以碰的，什么是不可以玩的”等類似的概念，而是一味的隨她想怎樣就怎樣。如此這般，孩子自然難以認識“你的”、“他的”和“我的”的區(qū)別。一貫地想拿就拿，想用就用，不是自己的也要去搶占，久而久之就養(yǎng)成了“強”占有的不良習慣。

孩子從小就應該培養(yǎng)形成一定的物品歸屬概念，分清“我的”、“你的”、“大家的”。很多孩子四歲左右都能達到基本分清“我的”、“你的”的區(qū)別。但是佳佳的父母只是依從、遷就，就導致孩子蠻不講理地強占。

●過分強調孩子的個人所有權

浩浩一看到自己心愛的娃娃被別的小朋友抱起，立馬狠狠地把娃娃從小朋友那奪回來“這是我的，你不能碰。

這是爸爸專門給我買的，你不能讓你爸爸給你買嗎?”只要他認為是自己的，就不可以給別人碰。

孩子到了四歲左右，已開始有比較明確的所有權概念。但這種所有權概念是不完善的，只能從自己出發(fā)。在他們看來，自己的東西，只能自己用;自己的玩具，只能自己玩，別人是碰都不能碰的。此時，爸爸媽媽如果在給孩子買東西的時候再過多地強調是專門為“他”買的，孩子“獨占”的心理就會更加強烈。

●溺愛成為滋長強占的溫床

剛上小班的強強又在鬧騰了，非要把班上的故事書帶回家，老師給他解釋“這是小朋友共同的東西，好東西要大家分享的，怎么可以隨意帶走呢”。小家伙可不管，一個勁地囔到“這是我的，就是我的。”一旁的奶奶尷尬地說：“老師，我明天一定記得讓他帶回來。”

四五歲的孩子還處在自我中心階段，如果平時生活中家里的長輩對他都是百依百順，他不但無法形成和別人分享的意識，反而獨占的意識會愈來愈強。這個時期，家長對孩子分享的引導非常重要。要讓通過一些方法讓孩子體驗到分享的快樂，從而樂于分享。

“強”占有的對策——

●區(qū)別對待寶寶的“獨占”行為

孩子“獨占”行為的起因很多，我們不能一碰到孩子有類似的行為就籠統地歸為孩子的過錯。

尋找問題的原因遠遠比盲目地責怪孩子要重要得多喲。

自我意識發(fā)展比較晚的孩子可能到了四五歲還沒有建立物品歸屬的概念，所以看到喜歡的東西就想據為己有。父母就要在生活中耐心地引導孩子，幫孩子建立物品歸屬的概念。比如，帶著孩子一塊分碗筷，告訴他“這是媽媽的，那是爸爸的，最小的是寶寶的。”

對于那些從小由于縱容、嬌寵，到了四五歲還是強要、強搶的孩子，父母就要特別注意了。在制止孩子不當行為的同時，還要以身示范。即使在家里，我們也要尊重每一樣物品的主人，無論拿誰的東西(包括孩子)，都要征得主人的同意。慢慢孩子就能了解最基本的原理了。

●幫助寶寶逐漸完善“物品歸屬和所有權”概念

四五歲的孩子還很難擺脫自我中心，更多只是從自己的角度去考慮物品的所有權問題，還不能全面地看待歸屬。當孩子玩小伙伴的玩具時，你可以強調一下：“這變形金剛是小哥哥的，你只能玩不能帶走，到時候要還給哥哥，你的玩具都在家里呢!”這些話可以讓他們盡快建立物品所有權的觀念。

但是，孩子要建立全面的“所有權”概念還得有個過程，他們還不能立馬適應物品為他人所有的不愉悅感。在要求孩子把玩具還給別人時，不要強求孩子，先給他足夠的時間玩自己的玩具，讓他感到歸還是在自己主觀意愿下發(fā)生的，同時也不要忘了表揚孩子的進步舉動啊。

●讓寶寶嘗到甜頭與苦頭，體驗分享的快樂

四五歲的小孩子自己是不會知道“獨占”是不好的行為，所有的道德意識都從大人對其行為的反饋中形成的。

所以，要消除寶寶的獨占，可以通過讓孩子品嘗后果法。比如孩子霸占一包巧克力獨自吃光了，以后，無論他怎樣請求都不給她買，并且讓他知道這是對她獨霸的懲罰。而如果孩子把巧克力分給大家，你高興地告訴他，因為他讓大家吃到了好吃的巧克力，明天你還要買來請他分。就這樣，堅持賞罰分明，孩子兩相對比就會體驗到分享的快樂。

另外，吃飯時和寶寶搶著吃、買東西時家人各一份，慢慢寶寶也會發(fā)現分享的快樂，獨占的心理就不會那么嚴重了。

最后，這個階段的寶寶還會出現一個新的情況，就是獨占朋友。如鈴鈴一旦看到文文跟別的小朋友玩，他就不高興，而且，鈴鈴也只認這一個朋友。這除了有寶寶的分享意識缺乏的原因之外，還可能是寶寶的情感缺乏安全感的表現，這需要引起父母的注意，多給予他情感上的關懷，并多鼓勵寶寶與其他小朋友一起玩，以免孩子形成偏執(zhí)的性格。怎么扭轉寶寶自私不分享的心理由樂貝親子 ( www.lebei5.com )編輯整理，感謝您轉載并保留出處。