人民網(wǎng)北京12月5日電 （記者 郝孟佳）今天，2016年移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)智能英語教學(xué)研討會(huì)在北京四中初中部舉行。北京四中校長(zhǎng)劉長(zhǎng)銘說，技術(shù)給教學(xué)提供了一個(gè)平臺(tái)，但是怎樣把它用好，對(duì)教育形成好的影響，不取決于技術(shù)本身，而是我們的價(jià)值追求。

北京四中校長(zhǎng)劉長(zhǎng)銘表示，中國有很多人在做互聯(lián)網(wǎng)教育，但是真正利用這個(gè)技術(shù)帶來教學(xué)方式深層次變革的并不多，甚至可以說，很多產(chǎn)品帶來的不是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的變革，而是應(yīng)試教育的升級(jí)。

今天，學(xué)生獲取知識(shí)已經(jīng)可以不主要依賴于老師的口述，甚至也不依賴于課本。那么老師的角色是什么？學(xué)生為什么一定要到學(xué)校來？劉長(zhǎng)銘認(rèn)為，學(xué)生之所以來學(xué)校是為了構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)的社區(qū)，老師的功能作用和價(jià)值已經(jīng)由知識(shí)的復(fù)述傳播者到構(gòu)建一個(gè)社會(huì)、學(xué)習(xí)的社區(qū)，學(xué)生在其中不止完成知識(shí)的構(gòu)建，而更要完成社會(huì)化的構(gòu)建。學(xué)校通過教育讓孩子獲得自我調(diào)控、溝通、創(chuàng)造性解決問題的能力，但不僅僅是掌握了知識(shí)就具備了這樣的能力和核心素養(yǎng)。教學(xué)，不止是讓學(xué)生掌握詞匯和句型，而是讓學(xué)生完成自己作為社會(huì)人的成長(zhǎng)。

“今后的教學(xué)改革應(yīng)該更注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和品格，要從新的角度設(shè)計(jì)教材和課程任務(wù)。”中國教育學(xué)會(huì)外語教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)、國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》研制組專家龔亞夫認(rèn)為，現(xiàn)在的英語教材往往沒有考慮學(xué)生的品格培養(yǎng)和高階能力。比如英文對(duì)話，就是讓學(xué)生背句型，但是句型沒有語境，語境中也沒有完整的信息。因此，學(xué)生關(guān)注的就是句型，能熟練背誦句型，卻不能在課外真正運(yùn)用。

“語言技能只是交流的一個(gè)方面，還要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，人與人之間的交流更是品格、道德觀念、思維方式的交流。所以，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并不是要掌握句子的結(jié)構(gòu)，單詞等，而是要教會(huì)學(xué)生把認(rèn)知、情感和語言結(jié)合，把外語融入實(shí)用當(dāng)中。”龔亞夫說，現(xiàn)在的教材主要考慮的還是語言的運(yùn)用，列舉對(duì)話。但對(duì)話是編造的，不考慮真實(shí)性，因此造成一些學(xué)生寫的英文都沒錯(cuò)，語法都正確，但卻不是真正的交流。

北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育技術(shù)學(xué)院教授李玉順表示，當(dāng)前，技術(shù)進(jìn)入課堂，課程在發(fā)生變化，學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)都在變化。零散的自下而上的精細(xì)的知識(shí)的傳授觀念已經(jīng)變得不夠了，越來越多的教育人士認(rèn)識(shí)到要重構(gòu)課程。

研討會(huì)上，北京四中初中部?jī)?yōu)秀英語教師為大家?guī)�來了三堂別開生面的英語展示課。課上，教師們深度結(jié)合了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)最新技術(shù)，利用目前在全國被中小學(xué)廣泛使用的盒子魚英語教學(xué)平臺(tái)，充分展示了北京四中在基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)條件下，在教學(xué)模式創(chuàng)新上的探索成果。

中國教育學(xué)會(huì)外語教學(xué)專業(yè)委員會(huì)的“十三五”規(guī)劃課題：《中小學(xué)在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)智能教學(xué)系統(tǒng)下的英語教學(xué)應(yīng)用與研究》，也于同日啟動(dòng)。