英國教師吉爾與中國教師王夢婷一起探討數(shù)學(xué)課件，王夢婷已于近日赴英交流。

前不久，每天早上，朱莉·佳力摩爾和吉爾·霍爾姆斯這兩位來自英國的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，都要從上海最熱鬧、最堵車的豫園地區(qū)趕往浦東張江地區(qū)，待在張江的一所普通小學(xué)里，跟著上海的數(shù)學(xué)教師一起備課、上課、討論課和研究課。

在真正進入上海小學(xué)課堂以前，兩位英國數(shù)學(xué)教師對上海的印象只有兩個——第一，PISA（國際學(xué)生評估項目）成績特別好；第二，中國學(xué)生有些死板，喜歡做題。

兩周過后，朱莉發(fā)現(xiàn)，中國小學(xué)生活潑好動，超級喜歡舉手回答問題；吉爾發(fā)現(xiàn)，中國小學(xué)生很聰明，不僅會在作業(yè)本上完成難度較低的A級題，還會主動完成更難一些的B級題。

看到三年級的小學(xué)生抱著張江高科實驗小學(xué)校長婁華英親親，聽到孩子們稱呼校長“校長媽媽”時，兩個老外瞪大了眼睛：“這與想象中的中國孩子差距太大了。”

前不久，70多名像朱莉和吉爾一樣的英國小學(xué)數(shù)學(xué)教師來到上海，開始第三期中英數(shù)學(xué)教師交流項目的培訓(xùn)——今年7月英國政府宣布在未來4年中投入4100萬英鎊，用于提升本國的數(shù)學(xué)教育水平。這70多名小學(xué)數(shù)學(xué)教師是第一批來上海培訓(xùn)的。

從沒想過上海的小學(xué)生會這么活潑

走在張江高科實驗小學(xué)的樓道里，朱莉和吉爾經(jīng)常會被孩子們的一聲“Hello”或者一個少先隊隊禮逗得開懷大笑。盡管她倆至今也沒搞清楚“隊禮”到底是怎么回事兒，但這種感覺，跟在英國差不多。

吉爾最愛聽夏偉民老師的數(shù)學(xué)課。在講“軸對稱圖形”的一堂課上，夏老師給每個學(xué)生發(fā)了一張彩色卡紙，讓孩子們用最快的速度剪出一串糖葫蘆。

有的孩子很聰明，他們瞄一眼老師的剪法，把紙張對折快速剪，不過中間剪斷了；有的孩子固執(zhí)己見，他們把紙張平鋪在桌上，剪得很慢。

“如果是在我的課堂上，我會去糾正那些方法不對的同學(xué)。”吉爾發(fā)現(xiàn)，夏偉民不但沒有打斷那些剪錯的學(xué)生，反而還讓他們發(fā)表了自己的觀點，并進行分析。

這樣的做法，無形中讓孩子們對“軸對稱圖形”產(chǎn)生更直觀的感受。第二次剪紙，吉爾注意到，幾乎每一個學(xué)生都能獨立使用正確的快速剪紙法。剪完紙，同學(xué)們還會積極舉手，介紹自己的剪紙方法。

吉爾特別羨慕上海孩子踴躍舉手回答問題的狀態(tài)。“我原本以為中國孩子上課會很沉悶，就一位老師在講臺上講話，沒想到會有那么多互動。”除了聽數(shù)學(xué)課，朱莉還會到別的教室串門。她發(fā)現(xiàn)，每個班級都有很多學(xué)生積極舉手回答問題，“很羨慕中國老師，他們可以挑選學(xué)生回答問題。學(xué)生們非常遵守紀(jì)律”。

朱莉說，英國小學(xué)一個班級只有十幾二十名學(xué)生，課堂紀(jì)律并不理想，“總有人覺得課堂紀(jì)律并不是那么重要，但我認(rèn)為，能讓孩子坐端正、認(rèn)真聽，對教學(xué)效率提高有極大的幫助。”

充分的家校溝通是數(shù)學(xué)教育另一項的法寶

作業(yè)，是英國數(shù)學(xué)老師關(guān)心的一個重要問題。

2009年和2012年，上海中學(xué)生連續(xù)兩次在OECD（經(jīng)合組織）組織的PISA測試中取得優(yōu)秀成績。在2012年的測試中，上海學(xué)生的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)是613分，英國學(xué)生的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)是494分。而且，參加測試的中國學(xué)生有55%被認(rèn)為是數(shù)學(xué)優(yōu)秀生，而英國的這一比例不到12%；中國學(xué)生被認(rèn)為是數(shù)學(xué)差生的比例為3.8%，而英國遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于這一比例。

此前，中國學(xué)生的高分被認(rèn)為是“拼命刷題”的結(jié)果。

在張江待了兩周之后，朱莉和吉爾發(fā)現(xiàn)，“刷題”似乎并不是關(guān)鍵因素。她們認(rèn)為，充分有效的家校溝通，或許是課堂之外，中國數(shù)學(xué)教育的另一個“法寶”。

吉爾在數(shù)學(xué)教研組辦公室里，把張江高科實驗小學(xué)從一年級到五年級的所有數(shù)學(xué)作業(yè)本都翻了一遍，有了兩個“重大發(fā)現(xiàn)”：第一，低年級小學(xué)生的家庭作業(yè)有“自評”“家長評語”“教師的話”三種類型的評語，“家長和老師每天都在溝通學(xué)習(xí)情況”；第二，所有小學(xué)生都完成了家庭作業(yè)，大部分小學(xué)生還把難度要求更高的B級作業(yè)也完成了，“這在英國，幾乎是不可能的”。

小學(xué)高年級學(xué)生，每周還會帶回家一本“數(shù)學(xué)加油站”小冊子。這本小冊子上，書面打印了一份一周數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識要點。

“如果你們布置了作業(yè)，但孩子第二天過來沒有完成作業(yè)，那怎么辦？”這是朱莉的困惑。她告訴記者，自己經(jīng)常碰到忘記或者不會做作業(yè)的學(xué)生，有時，學(xué)生家長還會在作業(yè)本上附加一句留言，“您今天教的內(nèi)容我的孩子沒有學(xué)會，這份作業(yè)他不會做。”

這種時候，朱莉就不得不在第二天的課堂上，把前一天課堂上已經(jīng)教過的內(nèi)容再教一遍。這么做，既耽誤課程進度，又會影響一部分學(xué)有余力的學(xué)生。

當(dāng)?shù)弥獢?shù)學(xué)老師可以請班主任直接通過微信聯(lián)系家長，督促其關(guān)心孩子作業(yè)問題時，朱莉苦笑，“如果我給家長發(fā)短信督促做作業(yè)，他們一定覺得很奇怪，然后什么也不做。”

最愛“教研活動”

在聽過幾節(jié)數(shù)學(xué)課后，朱莉和吉爾跟隨張江高科實驗小學(xué)的數(shù)學(xué)教研組老師一起開展評課活動。點評的要求是，除了說優(yōu)點，還要羅列缺點。

這樣的評課活動，令英國人感到格外新鮮。吉爾在學(xué)校里負(fù)責(zé)一個班級的教學(xué)，除了上數(shù)學(xué)課，還要上體育、英語、美術(shù)等課程，一天要上5節(jié)課，“我?guī)缀鯖]有時間與其他老師交流”。

“她們還跟著數(shù)學(xué)老師參加了浦東新區(qū)的教師研修活動、校本教材教研活動。”婁華英校長介紹，這次上海方面力求給英國教師一個“浸潤式”的教學(xué)體驗，“我們數(shù)學(xué)老師干什么，他們也干什么”。

婁華英告訴記者，英國教師這次來上海，上海的教師和學(xué)校也可以學(xué)習(xí)英國一些好的做法。比如，像英國老師那樣，“教很多門課，老師啥都會一點”對學(xué)生的成長也很有幫助。

英國教育部數(shù)學(xué)政策負(fù)責(zé)人克萊爾·福勒此前告訴上海本地媒體的記者，前兩批中英交流項目的進行，已經(jīng)使得一大批英國學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了巨大變化，未來希望英國一半以上（大約8000所）小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，都能夠從這一交流項目中獲益。