教育部6日發(fā)布《2015年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》（以下簡稱《公報(bào)》）�！豆珗�(bào)》顯示，2015年全國共有幼兒園22.37萬所，比上年增加1.38萬所，入園兒童2008.85萬人，比上年增加21.07萬人。全國各類高等教育在學(xué)總規(guī)模達(dá)到3647萬人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到40.0%，比上年提高2.5%。

記者就此與教育部教育發(fā)展研究中心教育體制改革研究室主任王烽、中國教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉進(jìn)行了深度對(duì)話。

非義務(wù)教育普及程度明顯提高

記者：我們?cè)撊绾慰创�《公�?bào)》？

王烽：2015年是中國教育發(fā)展的關(guān)鍵之年。它既是“十二五”的收官之年，也是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《綱要》）實(shí)施的承前啟后之年。從這份公報(bào)可以看出，五年來，我國教育普及程度持續(xù)提高，辦學(xué)條件顯著改善，教育發(fā)展邁上了一個(gè)新臺(tái)階。同時(shí)，公報(bào)也反映出教育結(jié)構(gòu)和教育質(zhì)量上的一些問題，一些教育短板仍然存在。

記者：縱觀各類教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，亮點(diǎn)、值得注意的地方是什么，從中透露了怎樣的信息？

王烽：從教育數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以看出，非義務(wù)教育的普及程度有了明顯提高，其中以學(xué)前教育、高等教育最為顯著。據(jù)公報(bào)顯示，學(xué)前教育毛入園率達(dá)到75%，已經(jīng)提前實(shí)現(xiàn)了《綱要》要求在2020年達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。高等教育毛入學(xué)率也是如此，提前5年達(dá)到了《綱要》提出的目標(biāo)——40%。

值得注意的是，高中階段教育發(fā)展相對(duì)緩慢，高中學(xué)校比去年減少732所，招生比上年減少18.50萬人。其中，中等職業(yè)教育學(xué)校減少676所，招生比上年減少18.51萬人。這些數(shù)據(jù)說明，由于辦學(xué)吸引力不強(qiáng)，中職教育日漸萎縮是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。

儲(chǔ)朝暉：這些數(shù)據(jù)表明，我國民辦教育發(fā)展總體勢(shì)頭良好，增幅明顯——民辦幼兒園在園兒童比上年增加177.06萬人、小學(xué)在校生比上年增加39.68萬人、初中在校生比上年增加15.92萬人。這也說明，民辦教育、民辦學(xué)校對(duì)大眾的吸引力有所提升，因?yàn)槊褶k學(xué)�？梢蕴峁└�多的差異化選擇，更能滿足家長和學(xué)生們的需求。

人口流動(dòng)致農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教學(xué)點(diǎn)萎縮

記者：我們注意到，學(xué)前教育增長顯著，入園兒童、在園兒童及幼兒園數(shù)都有一定幅度的增加，而與此同時(shí)，小學(xué)、初中、高中學(xué)校數(shù)繼續(xù)呈下降趨勢(shì)，如小學(xué)比上年減少1.09萬所，初中比上年減少218所。如何解讀這樣的變化？

王烽：在學(xué)前教育和高等教育學(xué)校數(shù)和在校生數(shù)增加的同時(shí)，我們更應(yīng)注意到，中小學(xué)學(xué)校數(shù)都呈下降趨勢(shì)，其中小學(xué)階段和普通高中招生人數(shù)有所增加，而初中招生人數(shù)有所下降。我認(rèn)為主要原因有二：第一，初中階段適齡人口減少，而中小學(xué)校平均在校生規(guī)模擴(kuò)大。第二，人口流動(dòng)導(dǎo)致農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)逐步萎縮。由此也使得一些城市學(xué)校大班額問題越發(fā)突出。

職業(yè)教育依然處于弱勢(shì)

記者：在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，中職學(xué)校數(shù)和在校生數(shù)下降明顯，而高職僅僅增加了14所，為1341所，這意味著什么？

王烽：從這些數(shù)據(jù)可以看出，職業(yè)教育依然處于弱勢(shì)，面臨著社會(huì)地位不高，不被大家認(rèn)可的困境。可以說，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，主要是為了大力培養(yǎng)職業(yè)技能型人才，支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。但目前大部分職業(yè)學(xué)校的主要課程仍然以知識(shí)傳授為主，不能為學(xué)生提供充分的、到企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，職業(yè)技能型人才的培養(yǎng)效果自然也會(huì)打折扣。據(jù)我了解，在很多職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國家，實(shí)用技能都需要在企業(yè)培養(yǎng)。但如何激發(fā)企業(yè)的熱情，進(jìn)一步促進(jìn)校企合作的發(fā)展，需要國家做出頂層設(shè)計(jì)，出臺(tái)更有力的激勵(lì)措施。

儲(chǔ)朝暉：職業(yè)教育的問題關(guān)鍵不在內(nèi)部，而主要與社會(huì)有關(guān)。職業(yè)教育往往被視為“低人一等”的教育，絕大多數(shù)從職業(yè)院校走出的學(xué)生的就業(yè)狀況、質(zhì)量都要差于普通高校的學(xué)生。因此，政府應(yīng)改變對(duì)職業(yè)教育的管理方式，讓它們走出去、走向市場(chǎng)，更多與產(chǎn)業(yè)企業(yè)聯(lián)系、合作。（本報(bào)記者 晉浩天）