新學(xué)期開始，成都商報記者對成都市部分小學(xué)進行了走訪，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小學(xué)一年級班主任都遇到同一個問題：班里孩子的家長，悄悄找到老師，或直接或委婉地要求，“我家孩子注意力不集中，座位能不能安排在中間?”“我家孩子近視，想坐中間。”“我家孩子有點斜視，給安排個中間座位吧。”……

　　調(diào)查顯示，30位班主任中，有25位表示：每班都有對座位有特殊要求的家長，且孩子年齡越小，家長要求越多。然而，記者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家長們心中的“黃金”座位都是：“中間、靠前，第一排除外”。

　　申請安排“黃金”座位 家長理由五花八門

　　在走訪調(diào)查中，多數(shù)家長坦言，“私下找過班主任，希望在安排座位的時候能照顧下我家孩子”。這些家長的理由，有三個，其一：身體原因。認為孩子個子偏矮、視力不佳、擔(dān)心孩子會斜視;其二：行為習(xí)慣。認為孩子不在老師眼皮下，會注意力不集中，愛玩小玩具、不愛學(xué)習(xí)、很頑皮;其三：外界干擾。認為孩子容易受影響，自控能力差難管教，“不聽招呼”。

　　“曾經(jīng)過半家長在開學(xué)前提出想給孩子安排座位的想法，大多都是因為孩子的身高和視力”，成都市紅花學(xué)校小二班主任易夢媛老師說，這些家長中，還有提出孩子需要特殊照顧的，“并且出具了醫(yī)院證明，比如弱視、斜視、聽力問題”。

　　同時，記者從該校另外幾個班主任中了解到，還有家長向老師表示，“孩子對粉塵過敏，不能坐在第一排”、“擔(dān)心孩子不受老師重視，想申請把孩子安排到中間位置”、“想讓孩子坐在成績優(yōu)秀的同學(xué)身邊，學(xué)習(xí)優(yōu)秀同學(xué)的行為習(xí)慣”、“孩子很調(diào)皮，不在老師視線范圍內(nèi)，擔(dān)心管不住”……

　　“黃金”座位出“學(xué)霸”?

　　班主任說“沒有任何依據(jù)”

　　家長們說著五花八門的原因，其實是因為，他們心中都一個理想的“黃金”位置。有班主任形容，“就好比一個西瓜，每個人都想吃最中間的部位”。而家長們的“黃金”位置，都遵循一個原則“中間、靠前，第一排除外”。

　　難道坐了“黃金”位置，孩子就能變“學(xué)霸”?成華小學(xué)五年級班主任蔡洪健認為，座位和孩子的學(xué)習(xí)成績沒有直接關(guān)系，“并不會因為孩子坐在了父母眼中理想的位置，孩子學(xué)習(xí)成績就突然變好了。同時，孩子成績也不會因為沒坐到理想位置就變差了”。

　　蔡老師表示，許多父母覺得孩子坐在前排會更受關(guān)注，“這是個誤區(qū)，說直白一點是父母錯誤的心理暗示。因為站在講臺上，孩子的一舉一動都能看得很清楚。對待每個學(xué)生都是公平的，并不會因為座位的前后，而傳授給學(xué)生不同的知識。”另外幾個班主任則表示，“其實，往往坐在后排的同學(xué)，自覺性更高”。

　　不存在“學(xué)霸區(qū)”

　　大多學(xué)校座位一周一換

　　走訪中，記者綜合了30位班主任老師安排座位的方法，雖然各具特點，但都有一個共性，“學(xué)生們都沒有固定位置，幾乎一周一換”。多數(shù)班主任均表示，由于同學(xué)的座位都輪流更換，并且是科學(xué)搭配，所以不存在“學(xué)霸區(qū)”這一說法。

　　以成華小學(xué)蔡老師的班為例，“分成4個大組，主要按學(xué)生身高來排。”班里會抽取12個綜合能力強的學(xué)生當(dāng)組長，然后再以4個人為一組來安排座位，“學(xué)生們可以從12個人中選擇自己熟悉的組長，這樣可以促進學(xué)習(xí)，以保證每個小組綜合實力均勻”。最重要的是，“分好小組后，位置每周一換，豎排的前排和后排換，橫排的左右換”。

　　成都市紅花學(xué)校的易老師表示，“座位一周一換。所有同學(xué)都能輪流體驗一遍”。至于科學(xué)安排的依據(jù)，這是常用的一種方法，按學(xué)生身高的高矮排座。具體方法是，在一個小組中，將不同高矮的學(xué)生搭配適當(dāng)，避免高個子擋住矮個子。同時，還要考慮到身體有特殊情況的學(xué)生，比如近視、斜視、弱視等。另外，也會按照學(xué)生們的性格特點排位，愛動的學(xué)生和安靜的學(xué)生坐在一起，男生和女生交叉排位，起到互補作用。（成都商報實習(xí)記者 趙雨欣）