值得注意的是，各國(guó)都存在所謂“教科書(shū)的政治”，并不必諱言。正如美國(guó)學(xué)者所言：

“在確定‘用誰(shuí)的文化去教育孩子’這個(gè)問(wèn)題上，教科書(shū)起了很重要的作用……因?yàn)榻炭茣?shū)不僅僅是‘事實(shí)’的‘傳輸系統(tǒng)’，它還是政治、經(jīng)濟(jì)、文化活動(dòng)、斗爭(zhēng)及相互妥協(xié)等共同作用的結(jié)果。

“教科書(shū)是真正有人們根據(jù)自己的真實(shí)興趣構(gòu)思、設(shè)計(jì)和創(chuàng)造出來(lái)的。它的出版發(fā)行受到政治和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中市場(chǎng)、資源、權(quán)力等因素的制約。不同志趣的群體對(duì)教科書(shū)的內(nèi)涵及其使用方式展開(kāi)爭(zhēng)論，教師和學(xué)生也參與到這場(chǎng)爭(zhēng)論中。

“將學(xué)校課程看作是中立的知識(shí)，顯然是一種天真的想法。”

歷史切片的選取、切入、剖析，從來(lái)不可能是單純的，中國(guó)如此，列國(guó)亦如此。