“一邊倒”的外交在1956年的初中課標(biāo)中有著更為清晰的體現(xiàn)：“在國際上，對中國抗戰(zhàn)存在著兩種不同的態(tài)度。蘇聯(lián)真誠地援助中國抗戰(zhàn)，美英帝國主義的政策實(shí)際上縱容了日本的侵略……蘇聯(lián)紅軍對日本侵略軍的毀滅性打擊，促成了抗戰(zhàn)勝利的形勢。”在談及新中國成立后簽訂的《中蘇友好同盟互助條約》時(shí)，課標(biāo)提出：“這里應(yīng)該強(qiáng)調(diào)中蘇友誼的重要性，使學(xué)生知道，沒有蘇聯(lián)的援助，中國就不能取得和鞏固革命的勝利。”蘇聯(lián)“在亞洲摧毀了日本法西斯強(qiáng)盜，幫助我國人民獲取抗日戰(zhàn)爭的勝利”。

中蘇交惡前，歷史課標(biāo)涉及抗戰(zhàn)內(nèi)容時(shí)，推崇蘇聯(lián)是常態(tài)，1963年的《全日制中學(xué)歷史教學(xué)大綱(草案)》因此成為絕響。在這份課標(biāo)中，專設(shè)了章節(jié)談及“蘇聯(lián)的援助和美英帝國主義的陰謀”，內(nèi)有兩節(jié)，一節(jié)贊蘇聯(lián)：“《中蘇互不侵犯條約》的簽訂、蘇聯(lián)對中國抗戰(zhàn)的支援”，一節(jié)貶美國;“美英帝國主義對日本帝國主義侵略中國采取的兩面政策”。

1956年推出的歷史課標(biāo)，涵蓋小學(xué)、初中、高中，相當(dāng)完備、細(xì)致，“蘇式”的印記十分明顯，推動(dòng)了歷史教育的規(guī)范化。但因分量過重、內(nèi)容過深，師生普遍反映比較困難。值得注意的是，就在這一年，蘇共二十大上對斯大林展開了批評，中蘇關(guān)系開始變得微妙，毛澤東通過《論十大關(guān)系》等，對照搬蘇聯(lián)模式提出了批評，兩年后(1958年)更是直接點(diǎn)評了教育系統(tǒng)模仿蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)的做法：“我們從蘇聯(lián)搬來一大批，搬得最多的是工業(yè)和教育兩個(gè)部門。”

在根據(jù)毛澤東的指示進(jìn)行課程精簡的同時(shí)，隨著中蘇關(guān)系的變化，教科書中涉及抗戰(zhàn)中蘇聯(lián)的內(nèi)容發(fā)生了變化，一些被縮減，如1963年的《高級中學(xué)課本中國現(xiàn)代史》刪去了兩段內(nèi)容：

“在一首叫作‘中華之友’歌里寫道：‘你們是我們的朋友，我們原是一家，我們誓用熱血來支援你!中華!”;